Conceptul de „abordare bazată pe competențe” a devenit extrem de popular la începutul noului mileniu. Acum tocmai acest principiu de organizare a sistemului de învățământ a fost adoptat în toate țările participante la Acordul de la Bologna. Cu toate acestea, a început să se formeze mult mai devreme, la mijlocul secolului trecut.
Cu câteva decenii în urmă, un absolvent al oricărei instituții de învățământ superior trebuia să aibă o cantitate strict definită de cunoștințe, abilități și abilități. Ceea ce i-a dat universitatea a corespuns pe deplin standardelor de la locul de muncă pe care trebuia să le ocupe absolventul. În condițiile economiei planificate sovietice, aceasta a fost o evoluție pozitivă. Dar principii similare au fost respectate în țările cu relații de piață. Drept urmare, un tânăr inginer sau om de știință cu o calificare înaltă s-a dovedit a fi nepregătit pentru schimbări în condițiile economice. Abordarea bazată pe competențe s-a format treptat și destul de încet. Primii pași pot fi considerați formarea specialiștilor cu mai multe specialități conexe. Pentru a fi competitiv pe piața muncii, un specialist modern trebuie să fie capabil să se recalifice rapid și să se adapteze la condițiile în schimbare. Paradigma educațională ar trebui să corespundă și acestor trăsături ale situației moderne. Condițiile economice se schimbă oarecum mai repede decât școala superioară și chiar mai mult gimnazială, prin urmare sarcina principală a unei instituții de învățământ moderne este să predea cum să învețe. În același timp, nu se oferă o cantitate strict standardizată de cunoștințe, ci competențe în anumite domenii de activitate. Absolventul își adaptează singur calificările la cerințele unui anumit loc de muncă. El însuși decide în ce domeniu are nevoie de cunoștințe mai profunde. Instituția de învățământ formează abilitățile elevilor pentru soluții individuale non-standard. Abordarea bazată pe competențe implică nu numai instruirea, ci și creșterea individului. Specialistul trebuie să știe ce consecințe vor duce acțiunile sale și trebuie să fie capabil să își asume responsabilitatea pentru aceste consecințe. Acest lucru necesită abilitatea de a evalua rapid situația și în mod cuprinzător. În ceea ce privește organizarea procesului educațional cu o abordare bazată pe competențe, descrierile clare și comparabile ale ceea ce o persoană va ști și va putea face după finalizarea cursului de pregătire sunt preconizate în curriculum. Această abordare permite, la rândul său, să compare programele de formare adoptate în diferite țări. Această abordare a devenit baza Acordului de la Bologna. Metodele de evaluare standardizate se numesc descriptori. Acum sunt folosite în instituțiile de învățământ secundar. Abordarea bazată pe competențe pătrunde treptat în școală. O atenție deosebită este acordată conexiunilor interdisciplinare, dezvoltării abilităților de autoeducare, formării gândirii logice, care permite elevului să caute și să evalueze în mod independent informații. Această paradigmă educațională asigură continuitatea diferitelor niveluri de educație.
